常見的目標(biāo)類型包括(電腦屬性目標(biāo)是啥)
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1. 常見的目標(biāo)類型“目標(biāo)是起點(diǎn)，也是終點(diǎn)”。在幼兒教育中，我們一般可以將其分為三個(gè)層次的教育目標(biāo)：一般教育目標(biāo)、各個(gè)年齡階段的目標(biāo)、三三三五四教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)。其中，教學(xué)目標(biāo)是教育目標(biāo)最具體的體現(xiàn)，是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，決定著整體教育目標(biāo)的實(shí)施和實(shí)現(xiàn)。
布魯姆指出，有效的學(xué)習(xí)始于確切地知道目標(biāo)是什么。因此，教學(xué)目標(biāo)是語言教學(xué)活動(dòng)的核心，是教師專業(yè)成長的靈魂，在教學(xué)活動(dòng)中起著方向性的作用。它限制了語言教學(xué)活動(dòng)的運(yùn)行，是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)。保證語言教學(xué)活動(dòng)的有效開展是非常重要的。教學(xué)目標(biāo)的有效性是語言教學(xué)活動(dòng)有效性的決定性因素。制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)是有效教學(xué)的重要前提。
一，幼兒園語言教育的總體目標(biāo)
教育部發(fā)布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》對語言領(lǐng)域提出了以下目標(biāo)：
順序
第一，愿意與人交談，說話有禮貌；順序
第二，注意對方的說話，理解日常用語；順序
第三，能夠清楚的說出自己想說的話；順序
第四，我喜歡聽故事，看書；順序
能夠理解和說普通話。
了解《綱要》的語言教育目標(biāo)，我們可以把幼兒園語言教育的總目標(biāo)分為四大方面，即聽力、表達(dá)、欣賞文學(xué)作品、早期閱讀，從以下幾個(gè)方面教育孩子。
了解《綱要》的語言教育目標(biāo)，我們可以把幼兒園語言教育的總目標(biāo)分為四大方面，即聽力、表達(dá)、欣賞文學(xué)作品、早期閱讀，從以下幾個(gè)方面教育孩子。
1.培養(yǎng)孩子注意聽的習(xí)慣，發(fā)展孩子的語言理解能力。傾聽兒童對語言的感知和理解，是兒童語言學(xué)習(xí)和發(fā)展不可或缺的行為能力。只有懂得傾聽、愿意傾聽、善于傾聽的人，才能真正理解語言的內(nèi)容、形式和用途，掌握與他人進(jìn)行語言交流的技巧。
2.鼓勵(lì)幼兒大膽清晰地表達(dá)自己的思想感情，嘗試對簡單的事物或過程進(jìn)行解釋和描述，發(fā)展思維能力和語言表達(dá)能力。用一定的語言內(nèi)容、語言形式和語言用法表達(dá)和交流個(gè)人觀點(diǎn)的行為，是兒童語言學(xué)習(xí)和語言發(fā)展的主要表現(xiàn)之一。只有懂得表達(dá)的作用，愿意向別人表達(dá)自己的觀點(diǎn)，有表達(dá)能力的人，才能真正與人交流。
3.引導(dǎo)孩子接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，讓孩子感受語言的豐富和美好，通過各種活動(dòng)幫助孩子加深對作品的體驗(yàn)和理解。兒童在學(xué)習(xí)文學(xué)作品中形成的綜合語言能力，可以增強(qiáng)他們對不同層次語言核心操作能力的敏感度。所以要盡可能的給孩子創(chuàng)造學(xué)習(xí)各種文學(xué)作品的機(jī)會(huì)。
4.培養(yǎng)孩子對生活中常見的簡單符號和詞語的興趣。利用書籍、繪畫等方法，激發(fā)孩子對書籍、閱讀和寫作的興趣，培養(yǎng)孩子的閱讀和寫前技巧。
二，幼兒園語言教育活動(dòng)的分類目標(biāo)
(一)對話活動(dòng)的目標(biāo)
會(huì)話是一種語言教育活動(dòng)，訓(xùn)練兒童在一定范圍內(nèi)使用語言與他人交流。主要目標(biāo)是：
1.幫助孩子學(xué)會(huì)傾聽別人的對話，逐漸掌握幾種傾聽技巧；
2.幫助孩子學(xué)會(huì)圍繞某些話題說話，充分表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，培養(yǎng)孩子的口頭表達(dá)能力；
3.幫助孩子學(xué)習(xí)語言交際的基本規(guī)則，提高語言交際水平。
(2)講述活動(dòng)的目標(biāo)
敘事活動(dòng)是一種關(guān)注兒童語言表達(dá)行為的語言教育活動(dòng)。主要目標(biāo)是：
1.培養(yǎng)孩子對被講述對象的感知和理解能力；
2.培養(yǎng)孩子的能力
1.幫助孩子按照一定的規(guī)則練習(xí)口語表達(dá)；
2.提高兒童主動(dòng)傾聽的水平；
3.培養(yǎng)語言交際中的機(jī)智和靈活，訓(xùn)練孩子快速領(lǐng)悟語言規(guī)則的能力，快速調(diào)動(dòng)已有的語言經(jīng)驗(yàn)編碼能力，快速用符合規(guī)則要求的方式表達(dá)自己。
(四)早期閱讀活動(dòng)的目標(biāo)
幼兒園的早期閱讀活動(dòng)是幫助兒童接觸書面語言的教育過程。主要目標(biāo)是：
1.提高孩子學(xué)習(xí)書面語言的興趣；
2.幫助孩子初步了解書面語和口語的對應(yīng)關(guān)系，了解書面語學(xué)習(xí)的重要性；
3.幫助幼兒掌握早期閱讀的技巧。
(五)文學(xué)作品的學(xué)習(xí)目標(biāo)
文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種通過欣賞文學(xué)作品來學(xué)習(xí)語言的語言教育活動(dòng)。主要目標(biāo)是：
1.要求孩子積極參與文學(xué)活動(dòng)，樂于欣賞文學(xué)作品，知道文學(xué)作品有童話、詩歌、散文等體裁；
2.幫助孩子感受文學(xué)作品中的語言美，培養(yǎng)孩子對藝術(shù)語言的敏感度；
3.要求孩子理解文學(xué)作品的內(nèi)容，學(xué)會(huì)用語言和非語言的方式表達(dá)自己對一部文學(xué)作品的理解。
4.要求幼兒根據(jù)文學(xué)作品提供的線索進(jìn)行創(chuàng)造性想象，用口頭語言表達(dá)自己的經(jīng)歷和想象。
三。設(shè)定目標(biāo)時(shí)可以遵循以下幾點(diǎn)：
(1)體現(xiàn)兒童的年齡特點(diǎn)。目標(biāo)設(shè)定要從本班孩子的實(shí)際出發(fā)。只有研究和掌握這個(gè)班級兒童身心發(fā)展的實(shí)際水平、發(fā)展需求和可能性，才能確定兒童進(jìn)一步發(fā)展的潛力、方向和步伐。因此，教師要觀察和了解兒童發(fā)展的現(xiàn)狀和內(nèi)在需求，使教學(xué)活動(dòng)瞄準(zhǔn)兒童最近的發(fā)展領(lǐng)域，促進(jìn)兒童潛在發(fā)展水平向現(xiàn)實(shí)水平過渡。
(2)體現(xiàn)語言學(xué)科的特點(diǎn)。我們應(yīng)該關(guān)注這個(gè)領(lǐng)域的核心價(jià)值。語言場的核心價(jià)值在于聽、感覺、理解和表達(dá)。不同的語言教學(xué)形式有不同的側(cè)重點(diǎn)。科學(xué)領(lǐng)域的核心價(jià)值觀傾向于兒童主動(dòng)探究學(xué)習(xí)、多感官多渠道感知事物、激發(fā)探索事物的興趣等。藝術(shù)的核心價(jià)值更傾向于感受和表達(dá)美。
比如一個(gè)幼兒園老師設(shè)計(jì)了一首大班詩《風(fēng)藏在哪里》。教學(xué)目標(biāo)是：1 .欣賞詩歌，感受其優(yōu)美的意境和一問一答的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；2.學(xué)會(huì)帶著感情讀詩，區(qū)分問答的不同閱讀方式；3.盡量模仿詩的結(jié)構(gòu)，用生動(dòng)形象的詞語描述事物。另一位老師設(shè)計(jì)了小班詩歌鑒賞《小草的風(fēng)箏》教學(xué)目標(biāo)：1。理解詩的內(nèi)容，體會(huì)草地放風(fēng)箏的童趣和奇妙。2.在聆聽活動(dòng)中感受詩歌的優(yōu)美意境。3.在游戲表演中，進(jìn)一步感受詩意語言的趣味性和美感。兩項(xiàng)活動(dòng)都是詩歌教學(xué)活動(dòng)，兩項(xiàng)活動(dòng)的目標(biāo)定位更能體現(xiàn)語文領(lǐng)域的學(xué)科特色，善用文本為載體。看他們對孩子年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的把握。活動(dòng)一：對應(yīng)大班兒童，教學(xué)中文學(xué)性更強(qiáng)。在感覺的基礎(chǔ)上，對于大班的孩子有一些挑戰(zhàn)，比如背誦和模仿的要求，容量比較大。活動(dòng)二：對應(yīng)小班幼兒。老師們認(rèn)為這首詩很美，很有童趣，考慮到小班孩子的年齡特點(diǎn)，把詩歌教學(xué)定義為欣賞。在感受和理解的基礎(chǔ)上，運(yùn)用動(dòng)靜交替的組織方式為理解和感受詩歌語言服務(wù)，通過動(dòng)作表達(dá)的形式進(jìn)一步感受語言的趣味性。以上兩個(gè)語言領(lǐng)域的活動(dòng)目標(biāo)更能體現(xiàn)幼兒的年齡和語言學(xué)科特點(diǎn)，對幼兒提出了適度的挑戰(zhàn)。
(3)活動(dòng)目標(biāo)要詳細(xì)。
教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)是教學(xué)過程的指南，是評價(jià)教學(xué)有效性的尺度。因此，只有具體和有針對性的目標(biāo)才能指導(dǎo)教學(xué)過程和衡量學(xué)習(xí)的成就。所以在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候要具體，要深入分析教材和孩子的學(xué)習(xí)能力。比如，當(dāng)我們面對一個(gè)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，首先要考察里面包含了哪些知識(shí)和技能點(diǎn)，能操作到什么程度，才能對所教的孩子有真正的教育價(jià)值；其次，要考慮孩子的學(xué)習(xí)方式和獲取知識(shí)技能的方法；在相關(guān)的研究中，我們需要分析涉及哪些情感和社會(huì)價(jià)值。而且，每個(gè)活動(dòng)內(nèi)容都會(huì)有不同的目標(biāo)側(cè)重點(diǎn)。
教學(xué)活動(dòng)的預(yù)期結(jié)果基本上應(yīng)該是可觀察或可測量的，而且必須是可測量的，否則就不能充分發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的評價(jià)功能。因此，客觀陳述要求準(zhǔn)確、規(guī)范、具體、標(biāo)準(zhǔn)。從表達(dá)方式上看，幼兒園教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)通常以“行為目標(biāo)”的方式表達(dá)。行為目標(biāo)是
2. 目標(biāo)性質(zhì)有哪些設(shè)定目標(biāo)的原則包括：明確性、可衡量性、完成性、實(shí)用性和時(shí)限性。
1.清晰度s(具體)——清晰度所謂的清晰度，就是用具體的語言清楚地表述要達(dá)到的行為標(biāo)準(zhǔn)。明確的目標(biāo)幾乎是所有成功團(tuán)隊(duì)的共同特征。很多團(tuán)隊(duì)不成功的一個(gè)重要原因就是他們的目標(biāo)不明確或者沒有有效的傳達(dá)給相關(guān)成員。
2.可衡量m(可衡量)3354可衡量的可衡量是指目標(biāo)要明確，不能模糊。應(yīng)該有一組明確的數(shù)據(jù)，可以作為衡量目標(biāo)實(shí)現(xiàn)與否的依據(jù)。
3.可實(shí)現(xiàn)的(可實(shí)現(xiàn)的)3354可實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)將被執(zhí)行者接受。如果老板用一些行政手段和權(quán)利的影響力，把自己的目標(biāo)強(qiáng)加給下屬，下屬的典型反應(yīng)是一種心理和行為上的抵觸：我可以接受，但能不能完成就不好說了。
4.r實(shí)踐性r(現(xiàn)實(shí))——目標(biāo)的實(shí)踐性是指在現(xiàn)實(shí)條件下是否可行，是否具有可操作性。可能有兩種情況。一方面，領(lǐng)導(dǎo)者樂觀地估計(jì)了當(dāng)前的形勢，低估了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所需的條件。這些條件包括人力資源、硬件條件、技術(shù)條件、系統(tǒng)信息條件、團(tuán)隊(duì)環(huán)境因素等。以便下達(dá)高于實(shí)際能力的指標(biāo)。
5.時(shí)間受限t(time-constrained/time-related)3354時(shí)間受限目標(biāo)時(shí)間受限特性是指目標(biāo)是有時(shí)間限制的。例如，我將在2005年5月31日之前完成一件事。5月31日是一個(gè)明確的時(shí)限。沒有時(shí)間限制的目標(biāo)是沒有辦法考核的，否則會(huì)給考核帶來不公平。上級和下級對目標(biāo)的認(rèn)識(shí)程度不同。上級著急，下面不知道。最后老板可以暴跳如雷，下屬卻覺得委屈。這種沒有明確時(shí)限的方式也會(huì)給考核帶來不公，傷害工作關(guān)系，傷害下屬的積極性。來源：-smart(目標(biāo)設(shè)定管理原則)
3. 目標(biāo)分幾種類型策劃書有幾種：
一、廣告策劃和宣傳策劃。
第二，產(chǎn)品策劃和營銷策劃。
第三，市場分析，營銷渠道規(guī)劃等。
一般來說，策劃書包括幾個(gè)步驟：首先是對策劃對象的分析，然后是時(shí)間、內(nèi)容等。如果是活動(dòng)，要考慮地區(qū)差異和當(dāng)?shù)貙?shí)際情況。策劃書是你實(shí)施某件事的指導(dǎo)思想和具體策略。
所謂的策劃書，一說起來就讓人覺得“高深”“神秘”，尤其是第一次接手的朋友更是覺得高深，無從下手，甚至緊張。可能是“形而上”和“華麗”這兩個(gè)詞讓人覺得。再加上策劃書上寫的3354大部分場景都是“臨危受命”，想“一展身手”，或者說“第一次做不到”。所以趕緊在網(wǎng)上找，讓他們覺得緊張，不知道怎么做。當(dāng)然也有不愿意動(dòng)腦子的懶人，或者認(rèn)為自己一個(gè)人做不好，而不是去努力。我一直不在意后者，前者？我可以通過合理的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練寫出一本像樣的策劃書，但前提是我必須學(xué)會(huì)冷靜判斷，認(rèn)真思考。
其實(shí)策劃書不難。胸中有山溝的人，不用寫什么策劃書，自己也知道該怎么做。然而，這并不意味著他們超凡脫俗，才華橫溢。他們只是對現(xiàn)狀有一個(gè)合理的估計(jì)，比如任務(wù)形式，人員配置，資源狀況，情況的目的，能做什么不能做什么等等。在這個(gè)估計(jì)的基礎(chǔ)上，他們有了“答案”，這就是規(guī)劃。舉個(gè)很簡單的例子，讓你給賈老師發(fā)郵件。整個(gè)過程是一個(gè)完整的計(jì)劃。雖然不是你做的，但是你完全可以模擬離職郵件的全過程，包括郵件的內(nèi)容。好了，你把所有的東西都詳細(xì)完整地寫在紙上，一個(gè)“給賈老師的郵件活動(dòng)”的方案就出來了。
這就是策劃書的樣子。你可以把策劃書理解為計(jì)劃，但它比計(jì)劃詳細(xì)得多。當(dāng)然，這涉及到如何評價(jià)策劃書的問題。我認(rèn)為，如果別人能按照你的策劃書去做，不需要你的指導(dǎo)就能達(dá)到想要的效果，這就是成功的策劃書。比如《給賈老師發(fā)郵件的方案》寫完后，一個(gè)不懂發(fā)郵件的人按照方案做了，那么你的策劃書無疑是成功的。
以上所說的，無非是一本策劃書的本質(zhì)和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)好像有點(diǎn)理論化，和你急著寫的策劃書沒有關(guān)系。——我覺得正好相反。寫策劃書，首先要知道自己想做什么，在做什么，怎么做。如果你能明白這些事情，很好，你就可以滿懷信心地做一個(gè)規(guī)劃。我在指導(dǎo)學(xué)生做策劃書的時(shí)候，通常是這兩個(gè)問題我理解不透徹。因?yàn)椴恢啦邉潟鲜窃趺椿厥拢越?jīng)常沒有安全感，不知道該怎么辦。然而，當(dāng)你弄清楚你需要做什么的時(shí)候，那將是塞翁失馬焉知非福。原來這種感覺是建立在隨之而來的自信和思考狀態(tài)上的，一般可以寫出比較實(shí)際的方案。
說到這，當(dāng)然我還想說另一層意思：策劃書很簡單，前提是你有足夠的信心。
知道了策劃書的本質(zhì)和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，才能寫策劃書。策劃書最需要什么？我們需要對我們面臨的形勢、資源和能力有一個(gè)充分的了解。用更正式的語言來說，就是“研究”。其實(shí)事情沒那么麻煩，你可以想想我們現(xiàn)在的人員和能力能做什么。不了解的話，找一些相關(guān)人員了解一些信息，很容易獲取。好了，調(diào)研完成了，連評估都完成了。你應(yīng)該知道你能做什么。
下一步是寫作。寫作是一個(gè)完善信息的過程，這也是策劃書的精髓。你的策劃書包含了足夠多的信息，考慮到了方方面面，照顧到了每一個(gè)會(huì)發(fā)生的情況。這就是成功。做到這一點(diǎn)并不難：首先，我們使用“模板化方法”，比如下面這個(gè)模板，它提供了你需要思考的完整方面。把這幾個(gè)方面全面填上，一個(gè)基本的策劃書就出來了：
一、策劃書名稱
方案名稱盡量寫具體，如“年月日月日月日月日月日月日月日月日月日月日月日月日月日日月日月日月日日月日月日日月日日月日日月日日月日
二、活動(dòng)背景：
根據(jù)策劃書的特點(diǎn)，這部分要在以下幾項(xiàng)中突出：具體項(xiàng)目包括：基本情況、主要對象、近況、組織部門、活動(dòng)原因、社會(huì)影響、相關(guān)動(dòng)機(jī)等。其次，要說明問題的環(huán)境特征，主要考慮環(huán)境的內(nèi)部優(yōu)勢、劣勢、機(jī)會(huì)和威脅，進(jìn)行綜合分析(swot分析)，重點(diǎn)分析環(huán)境分析的各種因素，詳細(xì)描述過去和現(xiàn)在的情況，通過預(yù)測情況制定計(jì)劃。環(huán)境不明的，要輔以調(diào)查研究。
三。活動(dòng)的目的、意義和目標(biāo)：
活動(dòng)的目的和意義要用簡潔的語言表達(dá)清楚；陳述目的要點(diǎn)時(shí)，活動(dòng)策劃的核心構(gòu)成或創(chuàng)意以及由此產(chǎn)生的意義(經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益、媒體效應(yīng)等。)要寫清楚。活動(dòng)應(yīng)該具體，并需要滿足重要性、可行性和及時(shí)性。
四。所需資源：
列出需要的人力物力，包括要用的地方，比如教室或者活動(dòng)中心。它可以分為兩部分：現(xiàn)有資源和所需資源。
動(dòng)詞（verb的縮寫）活動(dòng)：
作為計(jì)劃的主體，表達(dá)要簡潔明了，讓人容易理解。但是表達(dá)要盡量詳細(xì)，能想到的都要寫，不能有任何遺漏。在這一部分，不僅僅局限于文字，還包括適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)圖表。計(jì)劃的工作項(xiàng)目要按時(shí)間順序排列，畫出實(shí)施進(jìn)度表有助于方案驗(yàn)證。該部分還應(yīng)說明人員的組織配置、活動(dòng)對象、相應(yīng)的權(quán)利和責(zé)任、時(shí)間和地點(diǎn)，還應(yīng)考慮要實(shí)施的應(yīng)急程序。
這里你可以提供一些參考方面：場館布局、接待室、嘉賓入座、贊助方式、合同協(xié)議、媒體支持、校園宣傳、廣告制作、主持、領(lǐng)導(dǎo)講話、mc、場館服務(wù)、電子背景、燈光、音響、攝像、信息與溝通、技術(shù)支持、秩序維護(hù)、服裝、指揮中心、氛圍調(diào)節(jié)、車輛接送、活動(dòng)結(jié)束后工作人員清理等。請根據(jù)事實(shí)調(diào)整自己。
不及物動(dòng)詞預(yù)算：
活動(dòng)費(fèi)用是根據(jù)實(shí)際情況經(jīng)過詳細(xì)周密的計(jì)算后，以明確的形式列出來的。
七。活動(dòng)中應(yīng)注意的問題和細(xì)節(jié)：
內(nèi)外部環(huán)境的變化必然會(huì)給方案的實(shí)施帶來一定的不確定性。
因素，因此，當(dāng)環(huán)境發(fā)生變化時(shí)，是否有應(yīng)急措施，損失的概率是多少，造成的損失有多大，應(yīng)急措施等。也應(yīng)該在規(guī)劃中說明。
八。活動(dòng)負(fù)責(zé)人及主要參與者：
注明組織者、參與者姓名、嘉賓、單位(如為團(tuán)體策劃，應(yīng)注明團(tuán)體名稱及負(fù)責(zé)人)。
注意：
1.本策劃書提供基礎(chǔ)參考，小策劃書可以直接填；大型策劃書可以自己設(shè)計(jì)，不拘泥于表格，力求內(nèi)容詳實(shí)，頁面美觀；
2.可以給策劃書做個(gè)封面，力求簡潔端莊；策劃書可以包裝，比如用設(shè)計(jì)好的logo做頁眉，圖文并茂等。
3.如有附件，可附在策劃書背面或單獨(dú)裝訂；
4.策劃書要從紙的長邊裝訂；
5.一個(gè)大的策劃書可以有幾個(gè)子策劃書。
正如我們所看到的，模板提供了許多方面的思考。這些方面看起來并不起眼，但是把這么多東西結(jié)合在一起，就是一個(gè)不可小覷的系統(tǒng)。有些人覺得這些東西有些是重復(fù)的，其實(shí)一點(diǎn)也不重復(fù)。每一項(xiàng)都有其內(nèi)涵和外延。如果還是看不懂，需要查相關(guān)資料才能看懂。雖然這些交叉的內(nèi)容對整體影響不大，但如果你能更詳細(xì)地理解，策劃書自然會(huì)更完整。有人會(huì)質(zhì)疑第二第三點(diǎn)是不是寫多了。其實(shí)根據(jù)實(shí)際需要當(dāng)然是有尺度的，但是你一定要寫清楚，寫清楚。因?yàn)閺哪撤N意義上來說，策劃書的一個(gè)目的就是說服人，比如活動(dòng)批準(zhǔn)人，贊助公司等。而這部分恰恰是他們最需要的，直接關(guān)系到這個(gè)活動(dòng)的生存權(quán)，所以真的馬虎不得。在這里，我特別提出，希望同學(xué)們能把提到的這幾項(xiàng)背下來，思想的細(xì)微之處，才是一個(gè)人過人之處。也許死記硬背這些東西有點(diǎn)煩，但是把需要思考的邏輯記憶變成機(jī)械記憶，讓它深入你的潛在思維，會(huì)讓你受益匪淺，在以后的任何工作中都游刃有余；
其次，我們做完第一部分后，可以用“創(chuàng)作小說”的方法。很簡單。按照邏輯順序，像看小說一樣在腦子里從頭到尾計(jì)算、排練每一個(gè)環(huán)節(jié)，你就會(huì)知道哪里做了什么，哪里缺了什么，哪里用了誰。當(dāng)然，記得把想到的都寫下來。都是策劃書上的實(shí)用內(nèi)容。任何缺失都可能是一場災(zāi)難。如果你的思維運(yùn)行正確，我覺得這本策劃書可以算是一個(gè)成品；當(dāng)然，“創(chuàng)作小說”的方法不僅可以這樣應(yīng)用，學(xué)生可以舉一反三，靈活運(yùn)用。
其實(shí)在這里，已經(jīng)形成了一個(gè)完整的策劃書，你需要擔(dān)心的是后續(xù)的執(zhí)行。有些同學(xué)可能對自己的策劃沒有信心，你可以在此之前請這類活動(dòng)的組織者為你修改。其實(shí)我覺得他們改不了多少，只是一些細(xì)節(jié)上的小錯(cuò)誤。當(dāng)我們仔細(xì)審視手中墨跡較多的策劃書時(shí)，會(huì)是一種什么樣的心情？
寫策劃書就是這么簡單；可能有些同學(xué)看完這篇文章還是很頭疼。這是什么指導(dǎo)？如果是這種歸因思路，說明你想要的是策劃書，而不是寫——。你不愿意付出自己的勞動(dòng)，策劃書當(dāng)然不會(huì)出現(xiàn)在你面前。寫策劃書就是要求你認(rèn)真思考一件事，認(rèn)真寫一篇文章，然后把這篇文章落實(shí)到現(xiàn)實(shí)中。不用拼命在網(wǎng)上搜，找不到好的策劃書，而且據(jù)我所知網(wǎng)上這種資源很少，所以基本上不會(huì)有什么收獲。想做好策劃書，就要盡力自己做，自己寫。沒有捷徑可走。所以希望看到這里的朋友們，可以盡快下定決心做策劃書，不要把希望寄托在網(wǎng)絡(luò)上。
當(dāng)然，不可否認(rèn)，如果有一些策劃書可以參考的話，是有幫助的。我是一個(gè)給學(xué)生打工的老師，經(jīng)常帶學(xué)生做一些策劃，包括晚會(huì)，電視節(jié)目，社會(huì)實(shí)踐等等。現(xiàn)在，我會(huì)盡可能多的在博客上發(fā)布計(jì)劃，給同學(xué)們一個(gè)參考。
一個(gè)好的計(jì)劃的效果是立竿見影的，當(dāng)你的計(jì)劃成功執(zhí)行時(shí)，你可以充分享受價(jià)值感。“世上無難事，只怕有心人”。只要你付出，你就會(huì)得到回報(bào)。最后，指出我的觀點(diǎn)：如果你完全沒有經(jīng)驗(yàn)，那就盡力去做正確的事，不要要求任何改變。做到所謂“不求有功，但求無過”，那么你的第一個(gè)計(jì)劃已經(jīng)成功了。等你熟練了，你的策劃也就漸漸有了自己的性格。你要讓你的計(jì)劃與眾不同，比如你的計(jì)劃里有一個(gè)獨(dú)特的想法，讓人覺得新鮮。創(chuàng)新不多，一兩個(gè)就夠了。關(guān)鍵是要依附于現(xiàn)實(shí)。那么這個(gè)時(shí)候，你就是一個(gè)成功的策劃人了。而你的計(jì)劃也會(huì)得到更多人的認(rèn)可，贏得鮮花和掌聲。
4. 目標(biāo)的種類知識(shí)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)如何詢問某人的出生地。
(特殊問題的形成和使用由哪里引導(dǎo))
能力目標(biāo)：
1.進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的聽說技能(約會(huì)的聽說技能)
2.培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力(如何問別人從哪里來)
情感目標(biāo)：
1.激發(fā)學(xué)生良好的合作意識(shí)。
2.激發(fā)學(xué)生對父母、對生活的熱愛。
通過我的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步細(xì)化分類了教學(xué)目標(biāo)，制定了知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)，突出了難點(diǎn)。在教學(xué)中，我能更好地把握目標(biāo)，圍繞目標(biāo)實(shí)施教學(xué)，開展各種教學(xué)活動(dòng)，為提高課堂效率奠定了基礎(chǔ)。
當(dāng)然，這只是對今天培訓(xùn)內(nèi)容的一個(gè)粗淺的體驗(yàn)和應(yīng)用。在今后的教育教學(xué)過程中，要不斷學(xué)習(xí)，深刻理解訓(xùn)練的本質(zhì)，引導(dǎo)自己的教學(xué)思路，邁出進(jìn)一步提高課堂效率的第一步。
在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上有效完成教學(xué)任務(wù)是一種成功的目標(biāo)教學(xué)法。
教學(xué)目標(biāo)不僅是知識(shí)目標(biāo)，也是能力和情感目標(biāo)。
在能力目標(biāo)中，應(yīng)該說聽、說、表達(dá)能力有很多相似之處，而說的能力是表達(dá)能力之一，所以在設(shè)定能力目標(biāo)時(shí)應(yīng)該加以區(qū)分。
通過我的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步細(xì)化分類了教學(xué)目標(biāo)，制定了知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)，突出了難點(diǎn)。在教學(xué)中，我能更好地把握目標(biāo)，圍繞目標(biāo)實(shí)施教學(xué)，開展各種教學(xué)活動(dòng)，為提高課堂效率打下了基礎(chǔ)。
5. 目標(biāo)的類型有哪些兒童語言教育發(fā)展的目標(biāo)體系主要包括三個(gè)層次。
第一個(gè)層次是語言教育的總目標(biāo)，指通過教育要求幼兒在語言發(fā)展方面達(dá)到的水平，即幼兒在幼兒園教育結(jié)束時(shí)應(yīng)達(dá)到的語言水平；
第二個(gè)層次是語言教育的年齡階段目標(biāo)，是各個(gè)年齡段幼兒園語言教育總目標(biāo)的體現(xiàn)，將對各個(gè)年齡段的語言教育起到指導(dǎo)作用。
第三個(gè)層次是語文教育活動(dòng)的目標(biāo)，是語文教育的年齡階段目標(biāo)在活動(dòng)中的體現(xiàn)。它包括兒童語言的發(fā)展目標(biāo)和具體語言教育活動(dòng)的目標(biāo)。
6. 目標(biāo)特性的定義設(shè)定目標(biāo)的原則包括：明確性、可衡量性、完成性、實(shí)用性和時(shí)限性。
1.清楚
s(特定)——凈度
清晰是指用特定的語言清楚地陳述要達(dá)到的行為標(biāo)準(zhǔn)。明確的目標(biāo)幾乎是所有成功團(tuán)隊(duì)的共同特征。很多團(tuán)隊(duì)不成功的一個(gè)重要原因就是他們的目標(biāo)不明確或者沒有有效的傳達(dá)給相關(guān)成員。
2.可測性
m(可測量)——可測量性
衡量意味著目標(biāo)應(yīng)該是明確的，而不是模糊的。應(yīng)該有一組明確的數(shù)據(jù)，可以作為衡量目標(biāo)實(shí)現(xiàn)與否的依據(jù)。
3.完全
(可實(shí)現(xiàn)的)3354完整性
目標(biāo)應(yīng)該被執(zhí)行者接受。如果老板用一些行政手段和權(quán)利的影響力，把自己的目標(biāo)強(qiáng)加給下屬，下屬的典型反應(yīng)是一種心理和行為上的抵觸：我可以接受，但這個(gè)目標(biāo)能不能實(shí)現(xiàn)，最后是否確定，就不好說了。
4、實(shí)用性
r(現(xiàn)實(shí))——實(shí)用性
目標(biāo)的實(shí)用性是指在現(xiàn)實(shí)條件下是否可行，是否具有可操作性。可能有兩種情況。一方面，領(lǐng)導(dǎo)者樂觀地估計(jì)了當(dāng)前的形勢，低估了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所需的條件。這些條件包括人力資源、硬件條件、技術(shù)條件、系統(tǒng)信息條件、團(tuán)隊(duì)環(huán)境因素等。以便下達(dá)高于實(shí)際能力的指標(biāo)。
5.時(shí)效性。
t(時(shí)間受限/時(shí)間相關(guān))——及時(shí)性
目標(biāo)的時(shí)間限制意味著目標(biāo)在時(shí)間上是有限的。例如，我將在2005年5月31日之前完成一件事。5月31日是一個(gè)明確的時(shí)限。
沒有時(shí)間限制的目標(biāo)是沒有辦法考核的，否則會(huì)給考核帶來不公平。上級和下級對目標(biāo)的認(rèn)識(shí)程度不同。上級著急，下面不知道。最后老板可以暴跳如雷，下屬卻覺得委屈。這種沒有明確時(shí)限的方式也會(huì)給考核帶來不公，傷害工作關(guān)系，傷害下屬的積極性。
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1. 常見的目標(biāo)類型“目標(biāo)是起點(diǎn)，也是終點(diǎn)”。在幼兒教育中，我們一般可以將其分為三個(gè)層次的教育目標(biāo)：一般教育目標(biāo)、各個(gè)年齡階段的目標(biāo)、三三三五四教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)。其中，教學(xué)目標(biāo)是教育目標(biāo)最具體的體現(xiàn)，是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，決定著整體教育目標(biāo)的實(shí)施和實(shí)現(xiàn)。
布魯姆指出，有效的學(xué)習(xí)始于確切地知道目標(biāo)是什么。因此，教學(xué)目標(biāo)是語言教學(xué)活動(dòng)的核心，是教師專業(yè)成長的靈魂，在教學(xué)活動(dòng)中起著方向性的作用。它限制了語言教學(xué)活動(dòng)的運(yùn)行，是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)。保證語言教學(xué)活動(dòng)的有效開展是非常重要的。教學(xué)目標(biāo)的有效性是語言教學(xué)活動(dòng)有效性的決定性因素。制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)是有效教學(xué)的重要前提。
一，幼兒園語言教育的總體目標(biāo)
教育部發(fā)布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》對語言領(lǐng)域提出了以下目標(biāo)：
順序
第一，愿意與人交談，說話有禮貌；順序
第二，注意對方的說話，理解日常用語；順序
第三，能夠清楚的說出自己想說的話；順序
第四，我喜歡聽故事，看書；順序
能夠理解和說普通話。
了解《綱要》的語言教育目標(biāo)，我們可以把幼兒園語言教育的總目標(biāo)分為四大方面，即聽力、表達(dá)、欣賞文學(xué)作品、早期閱讀，從以下幾個(gè)方面教育孩子。
了解《綱要》的語言教育目標(biāo)，我們可以把幼兒園語言教育的總目標(biāo)分為四大方面，即聽力、表達(dá)、欣賞文學(xué)作品、早期閱讀，從以下幾個(gè)方面教育孩子。
1.培養(yǎng)孩子注意聽的習(xí)慣，發(fā)展孩子的語言理解能力。傾聽兒童對語言的感知和理解，是兒童語言學(xué)習(xí)和發(fā)展不可或缺的行為能力。只有懂得傾聽、愿意傾聽、善于傾聽的人，才能真正理解語言的內(nèi)容、形式和用途，掌握與他人進(jìn)行語言交流的技巧。
2.鼓勵(lì)幼兒大膽清晰地表達(dá)自己的思想感情，嘗試對簡單的事物或過程進(jìn)行解釋和描述，發(fā)展思維能力和語言表達(dá)能力。用一定的語言內(nèi)容、語言形式和語言用法表達(dá)和交流個(gè)人觀點(diǎn)的行為，是兒童語言學(xué)習(xí)和語言發(fā)展的主要表現(xiàn)之一。只有懂得表達(dá)的作用，愿意向別人表達(dá)自己的觀點(diǎn)，有表達(dá)能力的人，才能真正與人交流。
3.引導(dǎo)孩子接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，讓孩子感受語言的豐富和美好，通過各種活動(dòng)幫助孩子加深對作品的體驗(yàn)和理解。兒童在學(xué)習(xí)文學(xué)作品中形成的綜合語言能力，可以增強(qiáng)他們對不同層次語言核心操作能力的敏感度。所以要盡可能的給孩子創(chuàng)造學(xué)習(xí)各種文學(xué)作品的機(jī)會(huì)。
4.培養(yǎng)孩子對生活中常見的簡單符號和詞語的興趣。利用書籍、繪畫等方法，激發(fā)孩子對書籍、閱讀和寫作的興趣，培養(yǎng)孩子的閱讀和寫前技巧。
二，幼兒園語言教育活動(dòng)的分類目標(biāo)
(一)對話活動(dòng)的目標(biāo)
會(huì)話是一種語言教育活動(dòng)，訓(xùn)練兒童在一定范圍內(nèi)使用語言與他人交流。主要目標(biāo)是：
1.幫助孩子學(xué)會(huì)傾聽別人的對話，逐漸掌握幾種傾聽技巧；
2.幫助孩子學(xué)會(huì)圍繞某些話題說話，充分表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，培養(yǎng)孩子的口頭表達(dá)能力；
3.幫助孩子學(xué)習(xí)語言交際的基本規(guī)則，提高語言交際水平。
(2)講述活動(dòng)的目標(biāo)
敘事活動(dòng)是一種關(guān)注兒童語言表達(dá)行為的語言教育活動(dòng)。主要目標(biāo)是：
1.培養(yǎng)孩子對被講述對象的感知和理解能力；
2.培養(yǎng)孩子的能力
1.幫助孩子按照一定的規(guī)則練習(xí)口語表達(dá)；
2.提高兒童主動(dòng)傾聽的水平；
3.培養(yǎng)語言交際中的機(jī)智和靈活，訓(xùn)練孩子快速領(lǐng)悟語言規(guī)則的能力，快速調(diào)動(dòng)已有的語言經(jīng)驗(yàn)編碼能力，快速用符合規(guī)則要求的方式表達(dá)自己。
(四)早期閱讀活動(dòng)的目標(biāo)
幼兒園的早期閱讀活動(dòng)是幫助兒童接觸書面語言的教育過程。主要目標(biāo)是：
1.提高孩子學(xué)習(xí)書面語言的興趣；
2.幫助孩子初步了解書面語和口語的對應(yīng)關(guān)系，了解書面語學(xué)習(xí)的重要性；
3.幫助幼兒掌握早期閱讀的技巧。
(五)文學(xué)作品的學(xué)習(xí)目標(biāo)
文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種通過欣賞文學(xué)作品來學(xué)習(xí)語言的語言教育活動(dòng)。主要目標(biāo)是：
1.要求孩子積極參與文學(xué)活動(dòng)，樂于欣賞文學(xué)作品，知道文學(xué)作品有童話、詩歌、散文等體裁；
2.幫助孩子感受文學(xué)作品中的語言美，培養(yǎng)孩子對藝術(shù)語言的敏感度；
3.要求孩子理解文學(xué)作品的內(nèi)容，學(xué)會(huì)用語言和非語言的方式表達(dá)自己對一部文學(xué)作品的理解。
4.要求幼兒根據(jù)文學(xué)作品提供的線索進(jìn)行創(chuàng)造性想象，用口頭語言表達(dá)自己的經(jīng)歷和想象。
三。設(shè)定目標(biāo)時(shí)可以遵循以下幾點(diǎn)：
(1)體現(xiàn)兒童的年齡特點(diǎn)。目標(biāo)設(shè)定要從本班孩子的實(shí)際出發(fā)。只有研究和掌握這個(gè)班級兒童身心發(fā)展的實(shí)際水平、發(fā)展需求和可能性，才能確定兒童進(jìn)一步發(fā)展的潛力、方向和步伐。因此，教師要觀察和了解兒童發(fā)展的現(xiàn)狀和內(nèi)在需求，使教學(xué)活動(dòng)瞄準(zhǔn)兒童最近的發(fā)展領(lǐng)域，促進(jìn)兒童潛在發(fā)展水平向現(xiàn)實(shí)水平過渡。
(2)體現(xiàn)語言學(xué)科的特點(diǎn)。我們應(yīng)該關(guān)注這個(gè)領(lǐng)域的核心價(jià)值。語言場的核心價(jià)值在于聽、感覺、理解和表達(dá)。不同的語言教學(xué)形式有不同的側(cè)重點(diǎn)。科學(xué)領(lǐng)域的核心價(jià)值觀傾向于兒童主動(dòng)探究學(xué)習(xí)、多感官多渠道感知事物、激發(fā)探索事物的興趣等。藝術(shù)的核心價(jià)值更傾向于感受和表達(dá)美。
比如一個(gè)幼兒園老師設(shè)計(jì)了一首大班詩《風(fēng)藏在哪里》。教學(xué)目標(biāo)是：1 .欣賞詩歌，感受其優(yōu)美的意境和一問一答的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；2.學(xué)會(huì)帶著感情讀詩，區(qū)分問答的不同閱讀方式；3.盡量模仿詩的結(jié)構(gòu)，用生動(dòng)形象的詞語描述事物。另一位老師設(shè)計(jì)了小班詩歌鑒賞《小草的風(fēng)箏》教學(xué)目標(biāo)：1。理解詩的內(nèi)容，體會(huì)草地放風(fēng)箏的童趣和奇妙。2.在聆聽活動(dòng)中感受詩歌的優(yōu)美意境。3.在游戲表演中，進(jìn)一步感受詩意語言的趣味性和美感。兩項(xiàng)活動(dòng)都是詩歌教學(xué)活動(dòng)，兩項(xiàng)活動(dòng)的目標(biāo)定位更能體現(xiàn)語文領(lǐng)域的學(xué)科特色，善用文本為載體。看他們對孩子年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的把握。活動(dòng)一：對應(yīng)大班兒童，教學(xué)中文學(xué)性更強(qiáng)。在感覺的基礎(chǔ)上，對于大班的孩子有一些挑戰(zhàn)，比如背誦和模仿的要求，容量比較大。活動(dòng)二：對應(yīng)小班幼兒。老師們認(rèn)為這首詩很美，很有童趣，考慮到小班孩子的年齡特點(diǎn)，把詩歌教學(xué)定義為欣賞。在感受和理解的基礎(chǔ)上，運(yùn)用動(dòng)靜交替的組織方式為理解和感受詩歌語言服務(wù)，通過動(dòng)作表達(dá)的形式進(jìn)一步感受語言的趣味性。以上兩個(gè)語言領(lǐng)域的活動(dòng)目標(biāo)更能體現(xiàn)幼兒的年齡和語言學(xué)科特點(diǎn)，對幼兒提出了適度的挑戰(zhàn)。
(3)活動(dòng)目標(biāo)要詳細(xì)。
教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)是教學(xué)過程的指南，是評價(jià)教學(xué)有效性的尺度。因此，只有具體和有針對性的目標(biāo)才能指導(dǎo)教學(xué)過程和衡量學(xué)習(xí)的成就。所以在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候要具體，要深入分析教材和孩子的學(xué)習(xí)能力。比如，當(dāng)我們面對一個(gè)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，首先要考察里面包含了哪些知識(shí)和技能點(diǎn)，能操作到什么程度，才能對所教的孩子有真正的教育價(jià)值；其次，要考慮孩子的學(xué)習(xí)方式和獲取知識(shí)技能的方法；在相關(guān)的研究中，我們需要分析涉及哪些情感和社會(huì)價(jià)值。而且，每個(gè)活動(dòng)內(nèi)容都會(huì)有不同的目標(biāo)側(cè)重點(diǎn)。
教學(xué)活動(dòng)的預(yù)期結(jié)果基本上應(yīng)該是可觀察或可測量的，而且必須是可測量的，否則就不能充分發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的評價(jià)功能。因此，客觀陳述要求準(zhǔn)確、規(guī)范、具體、標(biāo)準(zhǔn)。從表達(dá)方式上看，幼兒園教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)通常以“行為目標(biāo)”的方式表達(dá)。行為目標(biāo)是
2. 目標(biāo)性質(zhì)有哪些設(shè)定目標(biāo)的原則包括：明確性、可衡量性、完成性、實(shí)用性和時(shí)限性。
1.清晰度s(具體)——清晰度所謂的清晰度，就是用具體的語言清楚地表述要達(dá)到的行為標(biāo)準(zhǔn)。明確的目標(biāo)幾乎是所有成功團(tuán)隊(duì)的共同特征。很多團(tuán)隊(duì)不成功的一個(gè)重要原因就是他們的目標(biāo)不明確或者沒有有效的傳達(dá)給相關(guān)成員。
2.可衡量m(可衡量)3354可衡量的可衡量是指目標(biāo)要明確，不能模糊。應(yīng)該有一組明確的數(shù)據(jù)，可以作為衡量目標(biāo)實(shí)現(xiàn)與否的依據(jù)。
3.可實(shí)現(xiàn)的(可實(shí)現(xiàn)的)3354可實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)將被執(zhí)行者接受。如果老板用一些行政手段和權(quán)利的影響力，把自己的目標(biāo)強(qiáng)加給下屬，下屬的典型反應(yīng)是一種心理和行為上的抵觸：我可以接受，但能不能完成就不好說了。
4.r實(shí)踐性r(現(xiàn)實(shí))——目標(biāo)的實(shí)踐性是指在現(xiàn)實(shí)條件下是否可行，是否具有可操作性。可能有兩種情況。一方面，領(lǐng)導(dǎo)者樂觀地估計(jì)了當(dāng)前的形勢，低估了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所需的條件。這些條件包括人力資源、硬件條件、技術(shù)條件、系統(tǒng)信息條件、團(tuán)隊(duì)環(huán)境因素等。以便下達(dá)高于實(shí)際能力的指標(biāo)。
5.時(shí)間受限t(time-constrained/time-related)3354時(shí)間受限目標(biāo)時(shí)間受限特性是指目標(biāo)是有時(shí)間限制的。例如，我將在2005年5月31日之前完成一件事。5月31日是一個(gè)明確的時(shí)限。沒有時(shí)間限制的目標(biāo)是沒有辦法考核的，否則會(huì)給考核帶來不公平。上級和下級對目標(biāo)的認(rèn)識(shí)程度不同。上級著急，下面不知道。最后老板可以暴跳如雷，下屬卻覺得委屈。這種沒有明確時(shí)限的方式也會(huì)給考核帶來不公，傷害工作關(guān)系，傷害下屬的積極性。來源：-smart(目標(biāo)設(shè)定管理原則)
3. 目標(biāo)分幾種類型策劃書有幾種：
一、廣告策劃和宣傳策劃。
第二，產(chǎn)品策劃和營銷策劃。
第三，市場分析，營銷渠道規(guī)劃等。
一般來說，策劃書包括幾個(gè)步驟：首先是對策劃對象的分析，然后是時(shí)間、內(nèi)容等。如果是活動(dòng)，要考慮地區(qū)差異和當(dāng)?shù)貙?shí)際情況。策劃書是你實(shí)施某件事的指導(dǎo)思想和具體策略。
所謂的策劃書，一說起來就讓人覺得“高深”“神秘”，尤其是第一次接手的朋友更是覺得高深，無從下手，甚至緊張。可能是“形而上”和“華麗”這兩個(gè)詞讓人覺得。再加上策劃書上寫的3354大部分場景都是“臨危受命”，想“一展身手”，或者說“第一次做不到”。所以趕緊在網(wǎng)上找，讓他們覺得緊張，不知道怎么做。當(dāng)然也有不愿意動(dòng)腦子的懶人，或者認(rèn)為自己一個(gè)人做不好，而不是去努力。我一直不在意后者，前者？我可以通過合理的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練寫出一本像樣的策劃書，但前提是我必須學(xué)會(huì)冷靜判斷，認(rèn)真思考。
其實(shí)策劃書不難。胸中有山溝的人，不用寫什么策劃書，自己也知道該怎么做。然而，這并不意味著他們超凡脫俗，才華橫溢。他們只是對現(xiàn)狀有一個(gè)合理的估計(jì)，比如任務(wù)形式，人員配置，資源狀況，情況的目的，能做什么不能做什么等等。在這個(gè)估計(jì)的基礎(chǔ)上，他們有了“答案”，這就是規(guī)劃。舉個(gè)很簡單的例子，讓你給賈老師發(fā)郵件。整個(gè)過程是一個(gè)完整的計(jì)劃。雖然不是你做的，但是你完全可以模擬離職郵件的全過程，包括郵件的內(nèi)容。好了，你把所有的東西都詳細(xì)完整地寫在紙上，一個(gè)“給賈老師的郵件活動(dòng)”的方案就出來了。
這就是策劃書的樣子。你可以把策劃書理解為計(jì)劃，但它比計(jì)劃詳細(xì)得多。當(dāng)然，這涉及到如何評價(jià)策劃書的問題。我認(rèn)為，如果別人能按照你的策劃書去做，不需要你的指導(dǎo)就能達(dá)到想要的效果，這就是成功的策劃書。比如《給賈老師發(fā)郵件的方案》寫完后，一個(gè)不懂發(fā)郵件的人按照方案做了，那么你的策劃書無疑是成功的。
以上所說的，無非是一本策劃書的本質(zhì)和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)好像有點(diǎn)理論化，和你急著寫的策劃書沒有關(guān)系。——我覺得正好相反。寫策劃書，首先要知道自己想做什么，在做什么，怎么做。如果你能明白這些事情，很好，你就可以滿懷信心地做一個(gè)規(guī)劃。我在指導(dǎo)學(xué)生做策劃書的時(shí)候，通常是這兩個(gè)問題我理解不透徹。因?yàn)椴恢啦邉潟鲜窃趺椿厥拢越?jīng)常沒有安全感，不知道該怎么辦。然而，當(dāng)你弄清楚你需要做什么的時(shí)候，那將是塞翁失馬焉知非福。原來這種感覺是建立在隨之而來的自信和思考狀態(tài)上的，一般可以寫出比較實(shí)際的方案。
說到這，當(dāng)然我還想說另一層意思：策劃書很簡單，前提是你有足夠的信心。
知道了策劃書的本質(zhì)和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，才能寫策劃書。策劃書最需要什么？我們需要對我們面臨的形勢、資源和能力有一個(gè)充分的了解。用更正式的語言來說，就是“研究”。其實(shí)事情沒那么麻煩，你可以想想我們現(xiàn)在的人員和能力能做什么。不了解的話，找一些相關(guān)人員了解一些信息，很容易獲取。好了，調(diào)研完成了，連評估都完成了。你應(yīng)該知道你能做什么。
下一步是寫作。寫作是一個(gè)完善信息的過程，這也是策劃書的精髓。你的策劃書包含了足夠多的信息，考慮到了方方面面，照顧到了每一個(gè)會(huì)發(fā)生的情況。這就是成功。做到這一點(diǎn)并不難：首先，我們使用“模板化方法”，比如下面這個(gè)模板，它提供了你需要思考的完整方面。把這幾個(gè)方面全面填上，一個(gè)基本的策劃書就出來了：
一、策劃書名稱
方案名稱盡量寫具體，如“年月日月日月日月日月日月日月日月日月日月日月日月日月日日月日月日月日日月日月日日月日日月日日月日日月日
二、活動(dòng)背景：
根據(jù)策劃書的特點(diǎn)，這部分要在以下幾項(xiàng)中突出：具體項(xiàng)目包括：基本情況、主要對象、近況、組織部門、活動(dòng)原因、社會(huì)影響、相關(guān)動(dòng)機(jī)等。其次，要說明問題的環(huán)境特征，主要考慮環(huán)境的內(nèi)部優(yōu)勢、劣勢、機(jī)會(huì)和威脅，進(jìn)行綜合分析(swot分析)，重點(diǎn)分析環(huán)境分析的各種因素，詳細(xì)描述過去和現(xiàn)在的情況，通過預(yù)測情況制定計(jì)劃。環(huán)境不明的，要輔以調(diào)查研究。
三。活動(dòng)的目的、意義和目標(biāo)：
活動(dòng)的目的和意義要用簡潔的語言表達(dá)清楚；陳述目的要點(diǎn)時(shí)，活動(dòng)策劃的核心構(gòu)成或創(chuàng)意以及由此產(chǎn)生的意義(經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益、媒體效應(yīng)等。)要寫清楚。活動(dòng)應(yīng)該具體，并需要滿足重要性、可行性和及時(shí)性。
四。所需資源：
列出需要的人力物力，包括要用的地方，比如教室或者活動(dòng)中心。它可以分為兩部分：現(xiàn)有資源和所需資源。
動(dòng)詞（verb的縮寫）活動(dòng)：
作為計(jì)劃的主體，表達(dá)要簡潔明了，讓人容易理解。但是表達(dá)要盡量詳細(xì)，能想到的都要寫，不能有任何遺漏。在這一部分，不僅僅局限于文字，還包括適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)圖表。計(jì)劃的工作項(xiàng)目要按時(shí)間順序排列，畫出實(shí)施進(jìn)度表有助于方案驗(yàn)證。該部分還應(yīng)說明人員的組織配置、活動(dòng)對象、相應(yīng)的權(quán)利和責(zé)任、時(shí)間和地點(diǎn)，還應(yīng)考慮要實(shí)施的應(yīng)急程序。
這里你可以提供一些參考方面：場館布局、接待室、嘉賓入座、贊助方式、合同協(xié)議、媒體支持、校園宣傳、廣告制作、主持、領(lǐng)導(dǎo)講話、mc、場館服務(wù)、電子背景、燈光、音響、攝像、信息與溝通、技術(shù)支持、秩序維護(hù)、服裝、指揮中心、氛圍調(diào)節(jié)、車輛接送、活動(dòng)結(jié)束后工作人員清理等。請根據(jù)事實(shí)調(diào)整自己。
不及物動(dòng)詞預(yù)算：
活動(dòng)費(fèi)用是根據(jù)實(shí)際情況經(jīng)過詳細(xì)周密的計(jì)算后，以明確的形式列出來的。
七。活動(dòng)中應(yīng)注意的問題和細(xì)節(jié)：
內(nèi)外部環(huán)境的變化必然會(huì)給方案的實(shí)施帶來一定的不確定性。
因素，因此，當(dāng)環(huán)境發(fā)生變化時(shí)，是否有應(yīng)急措施，損失的概率是多少，造成的損失有多大，應(yīng)急措施等。也應(yīng)該在規(guī)劃中說明。
八。活動(dòng)負(fù)責(zé)人及主要參與者：
注明組織者、參與者姓名、嘉賓、單位(如為團(tuán)體策劃，應(yīng)注明團(tuán)體名稱及負(fù)責(zé)人)。
注意：
1.本策劃書提供基礎(chǔ)參考，小策劃書可以直接填；大型策劃書可以自己設(shè)計(jì)，不拘泥于表格，力求內(nèi)容詳實(shí)，頁面美觀；
2.可以給策劃書做個(gè)封面，力求簡潔端莊；策劃書可以包裝，比如用設(shè)計(jì)好的logo做頁眉，圖文并茂等。
3.如有附件，可附在策劃書背面或單獨(dú)裝訂；
4.策劃書要從紙的長邊裝訂；
5.一個(gè)大的策劃書可以有幾個(gè)子策劃書。
正如我們所看到的，模板提供了許多方面的思考。這些方面看起來并不起眼，但是把這么多東西結(jié)合在一起，就是一個(gè)不可小覷的系統(tǒng)。有些人覺得這些東西有些是重復(fù)的，其實(shí)一點(diǎn)也不重復(fù)。每一項(xiàng)都有其內(nèi)涵和外延。如果還是看不懂，需要查相關(guān)資料才能看懂。雖然這些交叉的內(nèi)容對整體影響不大，但如果你能更詳細(xì)地理解，策劃書自然會(huì)更完整。有人會(huì)質(zhì)疑第二第三點(diǎn)是不是寫多了。其實(shí)根據(jù)實(shí)際需要當(dāng)然是有尺度的，但是你一定要寫清楚，寫清楚。因?yàn)閺哪撤N意義上來說，策劃書的一個(gè)目的就是說服人，比如活動(dòng)批準(zhǔn)人，贊助公司等。而這部分恰恰是他們最需要的，直接關(guān)系到這個(gè)活動(dòng)的生存權(quán)，所以真的馬虎不得。在這里，我特別提出，希望同學(xué)們能把提到的這幾項(xiàng)背下來，思想的細(xì)微之處，才是一個(gè)人過人之處。也許死記硬背這些東西有點(diǎn)煩，但是把需要思考的邏輯記憶變成機(jī)械記憶，讓它深入你的潛在思維，會(huì)讓你受益匪淺，在以后的任何工作中都游刃有余；
其次，我們做完第一部分后，可以用“創(chuàng)作小說”的方法。很簡單。按照邏輯順序，像看小說一樣在腦子里從頭到尾計(jì)算、排練每一個(gè)環(huán)節(jié)，你就會(huì)知道哪里做了什么，哪里缺了什么，哪里用了誰。當(dāng)然，記得把想到的都寫下來。都是策劃書上的實(shí)用內(nèi)容。任何缺失都可能是一場災(zāi)難。如果你的思維運(yùn)行正確，我覺得這本策劃書可以算是一個(gè)成品；當(dāng)然，“創(chuàng)作小說”的方法不僅可以這樣應(yīng)用，學(xué)生可以舉一反三，靈活運(yùn)用。
其實(shí)在這里，已經(jīng)形成了一個(gè)完整的策劃書，你需要擔(dān)心的是后續(xù)的執(zhí)行。有些同學(xué)可能對自己的策劃沒有信心，你可以在此之前請這類活動(dòng)的組織者為你修改。其實(shí)我覺得他們改不了多少，只是一些細(xì)節(jié)上的小錯(cuò)誤。當(dāng)我們仔細(xì)審視手中墨跡較多的策劃書時(shí)，會(huì)是一種什么樣的心情？
寫策劃書就是這么簡單；可能有些同學(xué)看完這篇文章還是很頭疼。這是什么指導(dǎo)？如果是這種歸因思路，說明你想要的是策劃書，而不是寫——。你不愿意付出自己的勞動(dòng)，策劃書當(dāng)然不會(huì)出現(xiàn)在你面前。寫策劃書就是要求你認(rèn)真思考一件事，認(rèn)真寫一篇文章，然后把這篇文章落實(shí)到現(xiàn)實(shí)中。不用拼命在網(wǎng)上搜，找不到好的策劃書，而且據(jù)我所知網(wǎng)上這種資源很少，所以基本上不會(huì)有什么收獲。想做好策劃書，就要盡力自己做，自己寫。沒有捷徑可走。所以希望看到這里的朋友們，可以盡快下定決心做策劃書，不要把希望寄托在網(wǎng)絡(luò)上。
當(dāng)然，不可否認(rèn)，如果有一些策劃書可以參考的話，是有幫助的。我是一個(gè)給學(xué)生打工的老師，經(jīng)常帶學(xué)生做一些策劃，包括晚會(huì)，電視節(jié)目，社會(huì)實(shí)踐等等。現(xiàn)在，我會(huì)盡可能多的在博客上發(fā)布計(jì)劃，給同學(xué)們一個(gè)參考。
一個(gè)好的計(jì)劃的效果是立竿見影的，當(dāng)你的計(jì)劃成功執(zhí)行時(shí)，你可以充分享受價(jià)值感。“世上無難事，只怕有心人”。只要你付出，你就會(huì)得到回報(bào)。最后，指出我的觀點(diǎn)：如果你完全沒有經(jīng)驗(yàn)，那就盡力去做正確的事，不要要求任何改變。做到所謂“不求有功，但求無過”，那么你的第一個(gè)計(jì)劃已經(jīng)成功了。等你熟練了，你的策劃也就漸漸有了自己的性格。你要讓你的計(jì)劃與眾不同，比如你的計(jì)劃里有一個(gè)獨(dú)特的想法，讓人覺得新鮮。創(chuàng)新不多，一兩個(gè)就夠了。關(guān)鍵是要依附于現(xiàn)實(shí)。那么這個(gè)時(shí)候，你就是一個(gè)成功的策劃人了。而你的計(jì)劃也會(huì)得到更多人的認(rèn)可，贏得鮮花和掌聲。
4. 目標(biāo)的種類知識(shí)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)如何詢問某人的出生地。
(特殊問題的形成和使用由哪里引導(dǎo))
能力目標(biāo)：
1.進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的聽說技能(約會(huì)的聽說技能)
2.培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力(如何問別人從哪里來)
情感目標(biāo)：
1.激發(fā)學(xué)生良好的合作意識(shí)。
2.激發(fā)學(xué)生對父母、對生活的熱愛。
通過我的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步細(xì)化分類了教學(xué)目標(biāo)，制定了知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)，突出了難點(diǎn)。在教學(xué)中，我能更好地把握目標(biāo)，圍繞目標(biāo)實(shí)施教學(xué)，開展各種教學(xué)活動(dòng)，為提高課堂效率奠定了基礎(chǔ)。
當(dāng)然，這只是對今天培訓(xùn)內(nèi)容的一個(gè)粗淺的體驗(yàn)和應(yīng)用。在今后的教育教學(xué)過程中，要不斷學(xué)習(xí)，深刻理解訓(xùn)練的本質(zhì)，引導(dǎo)自己的教學(xué)思路，邁出進(jìn)一步提高課堂效率的第一步。
在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上有效完成教學(xué)任務(wù)是一種成功的目標(biāo)教學(xué)法。
教學(xué)目標(biāo)不僅是知識(shí)目標(biāo)，也是能力和情感目標(biāo)。
在能力目標(biāo)中，應(yīng)該說聽、說、表達(dá)能力有很多相似之處，而說的能力是表達(dá)能力之一，所以在設(shè)定能力目標(biāo)時(shí)應(yīng)該加以區(qū)分。
通過我的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步細(xì)化分類了教學(xué)目標(biāo)，制定了知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)，突出了難點(diǎn)。在教學(xué)中，我能更好地把握目標(biāo)，圍繞目標(biāo)實(shí)施教學(xué)，開展各種教學(xué)活動(dòng)，為提高課堂效率打下了基礎(chǔ)。
5. 目標(biāo)的類型有哪些兒童語言教育發(fā)展的目標(biāo)體系主要包括三個(gè)層次。
第一個(gè)層次是語言教育的總目標(biāo)，指通過教育要求幼兒在語言發(fā)展方面達(dá)到的水平，即幼兒在幼兒園教育結(jié)束時(shí)應(yīng)達(dá)到的語言水平；
第二個(gè)層次是語言教育的年齡階段目標(biāo)，是各個(gè)年齡段幼兒園語言教育總目標(biāo)的體現(xiàn)，將對各個(gè)年齡段的語言教育起到指導(dǎo)作用。
第三個(gè)層次是語文教育活動(dòng)的目標(biāo)，是語文教育的年齡階段目標(biāo)在活動(dòng)中的體現(xiàn)。它包括兒童語言的發(fā)展目標(biāo)和具體語言教育活動(dòng)的目標(biāo)。
6. 目標(biāo)特性的定義設(shè)定目標(biāo)的原則包括：明確性、可衡量性、完成性、實(shí)用性和時(shí)限性。
1.清楚
s(特定)——凈度
清晰是指用特定的語言清楚地陳述要達(dá)到的行為標(biāo)準(zhǔn)。明確的目標(biāo)幾乎是所有成功團(tuán)隊(duì)的共同特征。很多團(tuán)隊(duì)不成功的一個(gè)重要原因就是他們的目標(biāo)不明確或者沒有有效的傳達(dá)給相關(guān)成員。
2.可測性
m(可測量)——可測量性
衡量意味著目標(biāo)應(yīng)該是明確的，而不是模糊的。應(yīng)該有一組明確的數(shù)據(jù)，可以作為衡量目標(biāo)實(shí)現(xiàn)與否的依據(jù)。
3.完全
(可實(shí)現(xiàn)的)3354完整性
目標(biāo)應(yīng)該被執(zhí)行者接受。如果老板用一些行政手段和權(quán)利的影響力，把自己的目標(biāo)強(qiáng)加給下屬，下屬的典型反應(yīng)是一種心理和行為上的抵觸：我可以接受，但這個(gè)目標(biāo)能不能實(shí)現(xiàn)，最后是否確定，就不好說了。
4、實(shí)用性
r(現(xiàn)實(shí))——實(shí)用性
目標(biāo)的實(shí)用性是指在現(xiàn)實(shí)條件下是否可行，是否具有可操作性。可能有兩種情況。一方面，領(lǐng)導(dǎo)者樂觀地估計(jì)了當(dāng)前的形勢，低估了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所需的條件。這些條件包括人力資源、硬件條件、技術(shù)條件、系統(tǒng)信息條件、團(tuán)隊(duì)環(huán)境因素等。以便下達(dá)高于實(shí)際能力的指標(biāo)。
5.時(shí)效性。
t(時(shí)間受限/時(shí)間相關(guān))——及時(shí)性
目標(biāo)的時(shí)間限制意味著目標(biāo)在時(shí)間上是有限的。例如，我將在2005年5月31日之前完成一件事。5月31日是一個(gè)明確的時(shí)限。
沒有時(shí)間限制的目標(biāo)是沒有辦法考核的，否則會(huì)給考核帶來不公平。上級和下級對目標(biāo)的認(rèn)識(shí)程度不同。上級著急，下面不知道。最后老板可以暴跳如雷，下屬卻覺得委屈。這種沒有明確時(shí)限的方式也會(huì)給考核帶來不公，傷害工作關(guān)系，傷害下屬的積極性。
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